脑的阅读破解人类阅读之谜3

　

今天是野火和积木一起成长的第天

No.3

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《脑与阅读》是有“神经科学界诺贝尔奖”之称的大脑奖获得者、脑科学领域的大神级专家斯坦尼斯拉斯·迪昂为读者带来一场阅读、教育和终身学习的知识盛宴。

人们对阅读的认知都知道阅读很重要，但为什么有人喜欢阅读，有人不喜欢呢？ 　　认知脑神经学专家告诉我们，人的大脑并不是为阅读而生的，把原始大脑改造成阅读脑需要长达十余年循序渐进的努力才能完成。那么究竟哪些因素影响着我们的阅读呢？我们不能在一目十行的同时看到书中的细节，也不能在20分钟之内就读完10万字的小说，但有时候我们会因为书中的某个词或某句话使大脑联想到在作者看来，视觉系统和脑中的阅读通路是让我们学会阅读的两个重要原因。出生几个月的婴儿视觉系统就已经相当复杂了，他们可以在情境中分解出各种物体；出生一年后，婴儿通过轮廓，质地和内部构造来区分不同物体；儿童在大约五六岁开始阅读的时候，视觉恒常性的关键机制就已经形成，儿童楷书学习汉字，字母。在我们还没有掌握书写逻辑时，我们的阅读主要靠图像和语素，就像我们在56岁的时候看的书都是带有很多图像的，反而文字占的非常小的比例，视觉系统会在这时把文字和字母当成图像和面孔去识别。到了下一个阶段，儿童开始把单词分解，并边分解，边读出相应的发音，抛去了对单词的整体阅读，开始把注意力放到更小的构成成分中，然后开始用音标规律尝试读出陌生的单词，这种音素识别和拼音编码的习得使我们的大脑发生了深刻的变化，下一个阶段就是正字法阶段，知道字母的正确写法，联系笔顺笔画，这样不管是花体还是印刷体，不管张三写的还是李四写的都可以认出来。随着阅读技能的提高，脑中的神经元与神经元的联系多了很多，树突和轴突决定了一个神经元可以和多少个细胞相联系，且又能随着环境的变化而变化。虽然人的神经元有限，但神经元的连接却是无限的，即使是成年人的脑内，学习仍然可以引起神经元连接的巨大变化，这也可以证实“活到老学到老”的说法。 　　科学家已经通过实验证明，没有阅读的大脑和有阅读的大脑存在着明显的差异。在20世纪30年代，由于家中没有钱让所有的子女都接受教育，会选择让年长的姐姐在家照顾家务，而让弟弟妹妹去读书。科学家名通过国际合作，研究筛选了6对葡萄牙女性，其中每一对都有一个文盲，她们的社会和文化背景相同，差别就是一个具备阅读能力一个不具备。通过磁共振成像和正电子发射断层扫描等先进的科学仪器设备，观察被试者的大脑激活反应。科学家发现：受过教育的妹妹们的胼胝体后部更厚，胼胝体连接左右大脑半球，它的增厚使两个脑半球的信息交换更多、更快、更有效。科学家通过测试发现，不同年龄，不同阅读水平的被试者，阅读能力越高，左侧枕—颞区的激活程度就越高——这也许就能解释受教育者言语记忆广度为什么会显著增大。无疑，读写能力的影响是积极的，阅读的学习可以产生很大程度上的认知提升。人类拥有说话的本能倾向，而阅读就是基于语言的基础通过后天的训练所习得。在达尔文的进化论中提到，黑猩猩和其他灵长类动物是探索人类起源的关键所在。达尔文的理论同样适用于阅读，基于灵长类大脑相似的神经回路，从而将目光转向对猴子的研究。

　　

从语言到文字，从文字到文化，从文化到文明。

不管文字的源于多么神奇，不可否认的是最原始的文字都是选择了阅读起来都是最简单那种形式，并且致力于同时表示语音和意义，而在人类大脑中，负责语音编码的区域和负责意义编码的区域距离并不远。

不管是何种类文字，都易于被大脑加工，人类的阅读能力和识字能力都具有跨文化的普遍性，从阅读追根溯源到人脑，原始的人类没有地域文化的差别，我们来自同一个祖先。

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